江蘇江陰市教師進修學校 陳亮
緣起
近年來，美術高考一年熱似一年，全國每年有多少參加美術高考的學生，目前雖沒有一個準確的統計數據，我依據相關媒體的報道不完全統計了一下，2009年大概就有50萬人左右。幾乎所有的考生都在學校的藝術班、校外的各種培訓班或畫室參加時間長短不一的專業訓練。而對廣大的美術高考輔導老師來說，怎樣提高輔導的效率和最終經過高考檢驗的效益是最需要研究的課題。筆者從事美術教師培訓工作多年，接觸到許許多多一線的美術老師，為提高輔導成績，他們一方面仔細研究高考、力求把握統考和�？嫉膭討B走向，另一方面潛心修煉自己的基本功，甚至還努力與各高校教師建立聯系積累所謂人脈，可謂煞費苦心。其中，筆者發現他們有意無意地忽略了一個要素——考生本身。研究考生、分析考生的學習動機，有針對性地采取不同的訓練策略，將會使輔導教學取得事半功倍的效果�！ �
動機分析及輔導策略
由于來自社會、家庭、個體的差異，美術考生的學習動機也有著各自的不同。下面是幾種常見的學習動機類型，根據不同的類型筆者提供了一些訓練策略供參考，以使美術老師因考生類型而異采用相應的訓練輔導策略，從而發揮最大的教學效益。
自我實現型
此學習動機類型學生廣受老師的歡迎，他們熱愛美術專業，有明確的志向并長期為之努力，有較好的童子功。而且多數是自小從少年宮的興趣班一路走來，有較豐富的學習經歷和一套自己較熟練的學習方法。但也有一些問題，首先，因為他們長期花了較多時間在畫畫上，部分學生文化課不理想，隨著近年藝考招生錄取文化要求的逐漸提高使他們深感憂慮，如處理不好專業和文化的關系，偏于一方反而會栽跟頭；其次就美術學習而言，長期養成的一些習性有可能使其達一定水平后固步自封、無法突破；還有就是所謂“美術老師的水平就是學生的水平”，長期跟一位老師學習，若該老師沒有相當高的造詣，學生的水平也就囿于此而無法實現自己的較大抱負。
輔導策略：這類型學生老師們要經常強化他們的信心，幫助他們正確自我分析，合理設計自己的現實具體目標。甚至還要創造機會帶領他們參觀著名美術高校、美術展覽等，提升其視域、激發其更高學習動力。作為專業老師不能只管繪畫技能教學，要以自己的經驗和多屆學生經歷為案例來幫助文化課相對弱的學生處理好兩者的關系，做到齊頭并進兩不誤，讓其不僅贏在起點而且還要贏在終點。對于一直在一個小范圍內領先的學生，教師要有意識地安排他與其他好手同題競技，既可讓他知道山外有山避免太過自信，也可讓他在與其他學生的比較中找到自己的不足。另外，老師們也要心胸寬廣，遇到在自己手里無法更大突破的學生不要死拽于手，要以學生的發展為重，為其推薦更好的老師、專家。
仿效從眾型
最近的藝考熱直接促使更多的學生及其家長跟風效仿，使原本冷門的專業變得熱門，藝術專業、時尚的設計師職業似乎有不小的吸引力，許多青年學生和盲目的家長趨之若鶩。這一類型的學生總的來說較沖動，對美術專業的認識表面化而欠深入，也沒有對自己好好地分析規劃，大多數學生以前的美術學習經歷有限。但也不能否認他們的專業學習興趣，部分學生甚至還是有些藝術天賦的。
輔導策略：幫助他們真正地、較客觀地認識美術專業是首要工作。較好的做法是“師兄（姐）面對面”活動，即請往屆的、最好已參加工作的學生來現身說法，與他們面對面交流。還可組織參觀博物館、美術館、設計展以及一些設計公司等，相信這樣會給他們內心帶來很大觸動，從而固化、強化專業認同，使其學習興趣變得主動持續。專業訓練上，這類學生因為基礎差時間緊，只能采用突擊式的應試訓練。老師要根據他所要報考的專業類型，如雕塑、繪畫、設計或是史論等幫他制訂訓練計劃，甚至在繪畫風格取向上也要作引導。一段時間后，還可根據其表現特點因勢利導，有的偏重結構表現，有的長于調子過度，有的敢于大膽寫意等等。老師輔導時切忌簡單用一套方法來訓練所有的人，而要因學生特點施教，學生的興趣和特點更容易被激發，輔導效果自然就好。
升學驅動型
文化課成績較差，在升學的壓力下，考生自己覺得考大學無望，在看到高校美術類專業文化要求低，在家長的安排和老師的暗示或明示下，在對文化課學習的逃避心理驅使下，許多本身沒有什么美術天賦的孩子選擇了這樣一條荊棘叢生的艱難道路——美術高考，這對各位美術老師來說也是一種無奈，何況這批學生也不在少數。
輔導策略：老師們要認識到，這類學生畢竟還是有升學的驅動力的，雖沒有特別的天賦，倒也不討厭美術。教師要做的是盡量激發他們的興趣，輔之以應試技巧，提高其考試成績。我所接觸的一些老師就有些非常有效的做法，例如將素描色彩的寫生和默寫概括成程式化的技巧，素描為男女老中青正側頭像半身幾種、色彩是幾色襯布幾只水果幾類罐子加幾種光源，然后反復練習。江蘇省統考是默寫，有的老師甚至幾乎不安排寫生，而是從臨摹入手、接下來畫照片（色彩靜物也是照片），拿著照片對著老師的范畫“寫生”，最后默寫和習作比照。這種機械、功利的訓練法雖不值得推介，但在省考中成績倒還可以。
